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    反思

    據《南方日報》29日載,增城市一好學生因受老師批評跳河自殺;而在前不久家住廣寧縣的初一男生潘曉(化名)則為了拒絕家人和老師對其剪短發的要求,走上自家樓頂,拿起劇毒農藥一飲而盡,俗話說:螻蟻況且偷生,我們的少年為何如此不珍惜生命?他們究竟受到了來自何處的壓力,讓他們失去了生存的興趣。我們的教育究竟怎么了?

    每一次事件的發生,都必然帶來一番口誅筆伐,每一次事件似乎都在追根究底,但是悲劇卻沒有因此而止步。人們已習慣于把高考制度定為罪魁禍首,認為一切的根源都在于現行的教育制度,學生的壓力太大了,或者認為是因為現在學校教育存在嚴重的缺失,太注重教給學生知識,而輕教學生如何做人。對于這一點本人也深有同感。但是對于更深的原因似乎大家都沒有去尋找,或者說誰都不愿意說。

    一段時間以來,教育改革可謂進行得如火如荼,每年都評出了許多的教改積極分子,特別是近幾年的新課標的實施,也可謂是有聲有色,國家政府對中小學生課業負擔過重現象也非常重視,做了許多相應的規定,但是收效卻不大,甚至有愈演愈烈的趨勢。對于教育,有時候,人們也會把矛頭對準教師,認為是教師的素質太差,于是也就有了要加強教師培訓的文件。結果是讓老師掏了腰包,長了“見識”,卻更加失去了教書育人的興趣。問題出在哪里呢?誰都心知肚明,可誰都不愿說。我們知道,我們的政府,一再強調要使教師這一職業成為最令人羨慕的職業,我們也經常說教師是人類靈魂的工程師,事實上又怎么樣呢?究竟有多少人真正愿意進入教師這一行業呢?最近,有幾位實習生到學校實習,一位老師對其中一位說:“如果你要想當老師,就得進行上崗考試,得好好準備一下。”想不到得到的回答竟是:“當老師?那不就跟你一個樣。”對此,我們還能說什么呢?

    對于教育現狀這樣一個問題是沒有人愿意回答的。為什么呢?對于一個已經成為一名老師的人,誰愿意承認自己不認真教書育人呢?誰又愿意說自己不愿意當教師呢?或者說誰愿意承認自己的無能無為?況且那一位普通的老師能手眼通天,能把自己的話說出去?而每年作為教師先進代表的教師誰又能真正代表教師來說話呢?先進教師代表的是先進,他們要宣揚的是他們在如何困苦的條件之下如何忘我工作,他們的道德是如此的高尚,至于教師的待遇如何,他們不能說,也不敢說。這就是教育的悲哀,也是中國教師的悲哀!教師現在面臨的不僅僅是地位,待遇的問題,甚至生存問題也存在,做為一名普通的教師是無法把握自己的命運和前途的。我們的《新課程標準》以及上級教育部門的文件都明確規定了在義務教育階段不準在學期中間組織各種各樣的考試,在期末也不準組織統考,可是實際的情況又是怎樣呢?我們的領導,我們的各級教育官員,在臺上依然理直氣壯的叫喊著:那個老師所教學科統考成績在XX名以后就調離XX學校。不管你平時怎樣用心教書育人,不管你愿不愿意,這一切,老師是沒有說話和申辯的權力和機會的。甚至,對于一位教師的調動是不需要理由的,一位中心小學的校長就可以完成這一操做。既然,老師面臨的是低地位,低待遇,高壓力,那么怎么可能吸引優秀人才到教師這一行業來呢?最近,國務院辦公廳發布了教育部、財政部、中央編辦、人事部《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)》。不正說明了人們對教師這一行業的不認同嗎?我想這一舉措不是國家對教育的重視,恰恰說明了政府對教育現狀的無奈。假如我們的教師這一職業真的是最令人羨慕的職業,我們還有這樣的必要嗎?或者有人會說,這是為了幫助貧困家庭解決問題,可是,在我看來這其實是對貧困學子的一種歧視;因為,在免費的后邊,更多的是畢業后的條件。甚至,這些貧困學子在十年以內連考研的資格也被取消了。

    我想,要改變我國的教育現狀,首先就要確實改變中國教師的待遇,特別是山區教師的待遇。這樣才能真正吸引人才投入到教師這一行業中來。除此以外,一切都是空話。

    【錄入人:八鄉馬揚革】
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