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    網絡教育資源庫的建設

    隨著教育資源內容和形式的極大豐富,網絡教育資源的組織建設成為人們關注的焦點。本文綜述了國內網絡教育資源的兩種存儲方式,即文件目錄存儲方式和數據庫存儲方式,和三種建設模式,即資源中心、分布式資源庫系統和學科資源中心。并提出了今后資源建設的兩大發展趨勢,即自擴充式教育資源庫系統和以用戶為中心的資源服務體系。
    關鍵詞: 網絡教育資源庫 存儲方式 建設模式
    1 引言
      目前,國內對網絡教育資源的組織建設工作主要體現在教育資源庫的建設上,特別是基礎教育領域,已經涌現出一批成品。其中,不僅包括國家組織人力物力開發的資源庫,各省市乃至各個學校也在進行小規模的資源建設,以及一些公司企業也致力于此,以打開教育資源這一前途廣闊的市場。
    2 國外網絡教育資源建設現狀
      在對國內現狀進行分析之前,我們有必要了解一下國外的資源建設情況。除了基于Internet的免費在線雜志,大多站點不直接提供在線下載,而是以資源目錄的方式介紹給用戶,并提供一些教育資源屬性,如:作者、主題、學科和關鍵詞等。當用戶找到自己所需資源后,在瀏覽器中填寫表單,注明個人信息、通訊地址和支付方式。在美國,很多教育資源庫采用信用卡支付,只要用戶帳號的資金有保障,都可快捷的獲取特定的教育資源。如美國Adobe公司建立的educational resource(http://www.edresources.com)。教育資源內容既有面向基礎教育的K12資源,還有各種專業資源,如保健、航天、歷史文化等。資源形式以文獻居多,以及大量的課程計劃和方案,而視音頻資源相對較少。對于教育軟件或課件也以在線定購,郵寄或快遞方式送貨。資源中心有其特定服務對象,只有具有該網站訪問權限的用戶才能使用資源,如波士頓學院圖書館為林奇教育學校提供專門的資源服務。總之,國外對網絡教育資源庫并沒有一個統一的定位,大都根據實際的教學和科研需求而提供相應的內容。資源來自教育機構(如教育部)、社區、高校、公司或致力于教育的個人等多種渠道,資源庫之間的數據流通主要通過提供其他站點的鏈接或搜索引擎來實現。表面上看起來零散的資源卻能為用戶提供有效的服務。這和我國的網絡教育資源組織模式有很大的區別,原因在于國外的信息渠道比較豐富,除了因特網還有大量的圖書館和資源中心,用戶可以通過多種方式獲取信息。而我國在資源服務方面,特別是基礎教育領域,仍呈現出供不應求的局面,因而必須集中人力、物力組織大規模的教育資源建設,使網絡充分發揮在教學和學習中的優勢。
    3 我國網絡教育資源建設模式
      隨著我國基于Internet教育的迅速發展,網絡教育資源的建設開始成為人們關注的焦點,從四五年前教育資源庫(特別是基于網絡的教育資源庫)進入人們的視野,到目前已發展成具有多種建設模式和各類服務目標的不同形式的資源庫。從存儲和建設兩方面來看,主要經歷或并存著以下幾種模式:
    3.1 資源存儲方式
      主要包括文件目錄存儲方式和數據庫存儲方式。(1)文件目錄方式根據教育資源分類方法,將其存儲在服務器上不同的目錄中,通過計算機的操作系統對資源進行管理和操作。這種存儲方式的特點是資源管理直觀、簡單。遠程訪問時速度快,可通過http或ftp方式直接將該資源文件下載到本地。但隨之而來的是資源安全性差,易受病毒侵蝕,易被他人盜用和破壞。目前采用這種存儲方式的教育資源庫比較多,如:K12資源庫、四結合資源庫等。(2)數據庫存儲方式是將資源文件以二進制數據形式存儲在關系型數據庫中,對教育資源的管理都是基于對數據庫的操作。所有的資源都以結構化的方式存儲,數據間的關聯性強,并通過數據表產生關系映射。這種存儲方式的特點是資源管理效率高,定位準確,容易備份,能保證資源信息的完整性。由于資源數據都存儲在數據庫中,安全性好,抗病毒能力強,并且對用戶來講,資源文件的存儲方式是透明的,很難被盜用或直接訪問。然而,由于要把所有關于資源文件的信息都存儲在數據庫中,必然對數據庫性能要求較高,必須保證大數據量資源的讀取和存儲不會產生錯誤,同時也會延長訪問時間,服務器端的應用程序必須先將資源從數據庫中讀取出來,再傳送到客戶端,這也加大了對網絡帶寬的要求。這種存儲方式一般要采用大型數據庫,如oracle數據庫,北京市中小學現代教育技術信息資源庫就采用這種存儲方式。
    目前各類教育資源庫對教育資源屬性的管理都采取了數據庫存儲方式,以便于資源的檢索和定位,而對于資源文件本身的存儲則各有不同。由于這兩種數據存儲方式各有利弊,往往需要根據實際情況采取折中的辦法,如將數據量小的資源存儲在數據庫中,以保證其安全性,而大數據量資源,如視音頻和多媒體教學軟件等仍可采用文件目錄的管理方法,并加以一定的安全防范措施。
    3.2 資源庫建設模式
      資源庫建設模式是教育資源整體的分布和組織情況。總的來看,目前主要有三種資源庫建設模式。
    3.2.1 資源中心
      資源中心并不局限于一個網站中,它可以由多個不同級別的站點組合而成,形成一個以地域范圍為單位的教育資源網。就一個城市而言,可以形成包括城域教育資源中心系統,區、縣教育資源系統和學校教育資源庫系統的三層資源組織結構。每一級資源庫向上一級提出資源和服務需求或將零散資源提交上一級整合匯總,因而上級對下級來說以資源中心的角色存在,如圖1所示。
     [img]http://www.21shte.net/jishuzhuanlan/jyzyjs/images/chyjyzy.gif[/img]
    ①城域資源中心:安裝在城域教育網絡中心,它通過軟件和網絡把各區縣的資源庫有機地結合在一起,構成一個綜合化的教育資源共享、交流和交易系統,為學校間、地區間開展有關教育資源的各項活動提供理想的大平臺。
    ②區、縣資源庫:分別安裝在各區、縣(市)教育網絡資源中心,它通過軟件和網絡把該轄區內各學校的資源庫有機地結合在一起,供本轄區共享和與全市交流。
    ③學校資源庫:分別安裝在該地區的各個學校,學校資源庫為各學校建設、開發和使用教育資源提供靈活、方便、高效的局部環境。
    東莞市城域教育資源網即采用這種結構。必須強調的是,資源中心不僅包括教學和學習的素材,還包括各種工具資源,如:搜索引擎、討論組和郵件列表。相鄰級別的資源庫能以多種渠道進行數據溝通,包括計算機網絡和衛星寬帶網、電視節目和光盤等多種方式。對于衛星寬帶網,接收端只要安裝特定的設備,就可定期下載成套的教學素材和課程資源,這對于因特網絡不發達地區是一種有效的解決途徑。

    3.2.2 分布式資源庫系統
            分布式資源庫系統和資源中心的類似之處在于二者都是由多個資源站點所構成,但前者所包括的各個站點并沒有主次之分,它們之間是對等的關系(peer to peer),如圖2所示。
     [img]http://www.21shte.net/jishuzhuanlan/jyzyjs/images/fbs.gif[/img]
    每個資源站點包含其他站點的資源索引和簡介,而并沒有實際的物理存儲,當站點A的用戶檢索到當地的資源時可直接使用,而需要B或C站點的資源時,站點A會提供代理將其他站點的資源傳送給用戶。整個資源網絡的結構對用戶來說是透明的,他們在每個站點都能訪問網絡中的所有資源目錄,而無需關注資源實際的物理位置,任何涉及到遠端訪問的操作,當地站點會自動啟動資源代理為用戶服務。
            各站點間沒有從屬關系,形成了一種自由競爭的局面,盡量爭取更大范圍的用戶。資源的質量和數量決定了每個站點的效益,但為了謀求共同發展,這并不是獨立的競爭,它們必須遵循一致的規范,以保證其他站點的資源索引能夠被收錄到本地數據庫中。這種資源組織方式能夠避免行政手段對資源建設的過多約束,能促進資源質量的提高,如校際通公司對城域網絡教育資源的建設方案就采取了這種模式。
    3.2.3 學科資源庫
            這類教育資源庫建設模式最大的特點就是每個資源站點只存儲某一學科的資源,用戶能夠快速檢索和定位所需資源。為了便于對各個資源庫進行管理和使用,可建立所有資源的索引庫,即這個庫中并不存儲實際的教學資源,而存儲資源的物理位置,即資源索引,用戶只需訪問此站點,就可了解到各個學科資源的基本情況,當需要下載或購買某一資源文件時,通過索引站點的代理來訪問其所屬的學科資源庫,比如佛山地區教育信息網教育資源的建設方案就采取的這種模式,如圖3所示。
     [img]http://www.21shte.net/jishuzhuanlan/jyzyjs/images/xkzy.gif[/img]
    圖3 學科資源庫
            學科分類是資源內容劃分最基本的依據,因而這種模式最大的優勢是便于組織和管理,可將每個學科進一步細化到知識單元和知識點,并在遵循規范的前提下,根據學科自身的特色采用多種表現形式和運營方式。由于各個學科的資源相對獨立,因而在進行建設時能夠并行工作,有利于提高整體運作效率。
            總之,上述的3種資源庫建設模式并無優劣之分,要根據因各地區的具體情況而定。資源建設工作可以由不同性質的機構承擔,如當地的電教館或教育信息資源中心,政府機構往往有可靠的資金支持,并通過行政手段保證資源建設的順利實施。但隨著教育產業化呼聲的高漲,必定要有企業的介入,使教育資源建設引入產業化機制,逐步實現教育資源庫的可持續發展。隨著我國教育信息化的深入發展,相關的企業單位不斷涌現,如校際通、科利華、K12、國之源等大都涉及到了城域教育資源庫的開發工作,使得當前的建設模式呈現為:由企業開發出教育資源庫的通用平臺,并和地方教育部門合作,讓地方以最小的投入,建起本地的教育資源庫并共享全國的教育資源。
    4 結論
    4.1 自擴充式的教育資源庫系統
            隨著因特網上數據的不斷膨脹,其中不乏大量有價值的教育信息。但是這類教育資源處于一種零散的分布狀態,且形式、內容各異,盡管可以通過搜索引擎指向目標,但不利于用戶的直接檢索和使用。
            自擴充式教育資源庫系統也稱開放式的教育資源庫,如圖4所示。從廣義上看,它以上述的第二種模式,即分布式資源庫系統為架構原型,但資源的來源不限于已有的其他資源庫系統,而是擴展到以自然形態存在于因特網中的各類教育資源。開放的教育資源庫不僅體現在能通過其搜索機制,將網上的資源地址收錄到索引數據庫中,更能通過錄入接口,將零散、不規范的網絡教育資源進行統一標識,納入到更為完整的資源體系之中,這是教育資源庫的一大發展趨勢。為了維護版權利益,雖然資源文件本身仍處于一種自然的分布狀態,但面向用戶的卻是一個虛擬的大型資源庫,所有的資源都被進行統一標識和規范化處理,用戶不必進行人為的轉換,就能獲取到規范的教育資源和應用指導。
            隨著XML技術應用的普及,未來因特網上的資源都將以XML語言進行標記,這為自擴充式教育資源庫在浩瀚的資源海洋中進行基于內容的定向檢索和元數據提取提供了可能。
    [img]http://www.21shte.net/jishuzhuanlan/jyzyjs/images/zkchs.gif[/img]
    4.2 以用戶為中心的資源服務體系
            教育資源庫發展的另一趨勢是:要從產品層次上升到服務層次。在資源體系自身不斷得到完善的同時,更應注重個性化的服務功能,使用戶獲得深層次的、專業的支持。每個學校、每位教師和每個學生可以根據自己的情況,提出相應的需求,資源庫提供者將根據這些現實需求量身定做。從國外一些教育資源庫成功案例中也可發現,除了資源質量(教育性質量和規范化質量)這一重要因素外,完善的服務和技術支持更有效的決定了資源庫的規模和效益。
             基于因特網的全新的教育技術服務(ET-Service)模式正在出現,改變了傳統的教育資源觀。它是將教學模式革新、學習資源的利用與建設、教師與學生關系等融合到服務之中。包括:提供教育資源的咨詢、定制、代理、配送等;提供資源型學習環境(全球教育信息挖掘、流通、交流、存儲);提供研究型學習環境與協作學習環境;提供校園文化環境(班級、學校、地區、全球);信息化教學設計培訓等。其核心是充分利用網上開放式服務系統為學習者提供學習活動的環境和個性化服務。這種服務的理念也與自擴充式的教育資源庫相得益彰,相輔相成。目前,市場上已經初步具有“服務”意識的萌芽,如K12推出了智囊教育資源庫,正在向著這一方向走下去,而這種服務理念的發展必將擁有更為廣闊的前景。
    參考文獻
    [1] 余冠仕. 群雄逐鹿資源庫:誰領**?. 中國教育報網絡版. 2001.4.12.
    Along with the abundance of educational resources, people become to focus on the net educational resource construction. This article generalizes two storage method(file-directory storage method and database storage method)and three construction modes(resource center, distribution resource system and subject resource center). And two development directions are brought forward, i.e. self-extension educational resource bank and user-centered resource service system.
    Key words: net educational resource bank storage method construction mode

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