等等？

現在都有機器人教師了嗎？

養個小動物原來也能成為一門課？

原來還可以這樣培養學生的學科核心素養……

……

這，這是什么會？

此次研討會上，AI教師的“亮相”讓與會者均印象深刻：這個看上去有些可愛的機器人叫“華君”，已進入課堂，它來自華南師范大學黃甫全教授帶領的研究團隊，其團隊基于學習為本、深度學習及活動教學三大理論，對 AI 課堂新模式進行了探索。

“AI教師”的出現，是對傳統課堂的一個重大突破；而在粵港澳大灣區建設上升為國家戰略、《中國教育現代化2035》藍圖穩步推進的時代背景下，我們如何看待教育現代化，如何聚焦課程建設，如何進行課程評價，怎樣構建真正的“智慧課堂”；一線教師對課程的理解與實踐又是怎樣的……與會專家、教師們都呈現了自己的思考成果。

開頭所提到的“飼養小動物”便是基于真實生活情境的學本課程開發實踐，當小學生提出“我們也想養小動物”時，教師及時地抓住了學生的興趣點，并以此開發出了一門“飼養小動物”的學本課程，從教孩子與家長溝通，合理提出自己的要求開始，到了解小動物的習性，查閱資料，記錄小動物的成長，在這個過程中發現問題，尋找答案，到最后梳理成果，進行成果介紹……使孩子的心靈變得柔軟，使他們體驗到真實主動的學習的樂趣，這才是課程與教學的意義所在。

如何理解、落實與培育（學科）核心素養”？

此次探討會上，來自一線的教師們所遞交的“答卷”讓人且驚且喜。

“合作學習、智慧課堂、數學故事寫作、創設問題情境……”

教師們在深入地理解和把握學科核心素養的基礎上，結合教學實踐，從學科的特性、教學的內容、策略等入手，展示了他們真實的思考和教學歷程。

多位教師均提到了運用合作學習踐行學科核心素養的培育，他們認為，合作學習這樣一種通過小組形式，借助組員間動態因素的互動，以小組整體為評價對象，促進學生整體發展進步，一起完成學習目標的學習活動，能夠有效地幫助培育學生的核心素養，具體到教學過程中，可以運用卡干合作學習結構、智慧課堂等方式實現這一目標。

無論是怎樣的主題，都離不開這樣一對重要的關系：教育理論與實踐的關系。

在21日晚的讀者見面會上，我刊執行副主編指出，《課程教學研究》自2012年創立以來，始終秉承“關注教育現實，引領理性思考”這一特色，不斷提升編輯“內功”，在文章修改中指導一線工作者提煉實踐智慧，對實踐問題作出新的、深入的理論分析或進行理論升華；著重培養作者隊伍，既重視教育專業理論工作者隊伍培養，也重視一線實踐作者的隊伍培養。同時，還分享了優秀學術論文的主要特征和被第三方學術平臺二次轉載的論文的共同點，并就2020年雜志重點稿件征集與理事單位招募向各位專家教師發出了誠摯的邀請。

本次會議是我刊與廣東教育學會課程與教學論專業委員會合作共建的一個全新的起點，此次研討會涌現出來的優秀學術成果將在我刊陸續發表；同時，我刊將聘請學會的專家老師作為雜志智囊團，為我刊的選題策劃、重點稿件出謀劃策；共筑孵化平臺，為未來發展助力。

關于課程、關于學科核心素養、關于教育，我們的探討、思考、交流還將繼續，《課程教學研究》也繼續向所有的教育工作者發出誠摯的邀約：

教育路上，我們愿與你同行。

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